网站建设基础知识教学设计？（网站建设基础知识教学设计案例）-24848威尼斯

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教学设计的理论基础包括了哪些方面

教学设计理念指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，网站网站为了达到教学目标，建设基础教学建设基础教学根据学生认知结构，知识知识对教学过程、设计设计教学内容、案例教学组织形式、网站网站教学 *** 和需要使用的建设基础教学建设基础教学教学手段进行的策略。

教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，知识知识转变传统的设计设计备课观，体现教育主体和学习主体的案例相互作用。

现代教学理论

理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。

依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的.理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的更优化。

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中小学专题学习网站的设计

一、引言

随着internet *** 建设的迅速发展，特别是校园 *** 的广泛建立，开发建设基于internet的多媒体学习资源具有重大意义。专题学习网站是在因特网的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，专题学习网站在中小学教学的应用，充分体现了信息技术与课程整合的优势。本文将对专题网站建设的意义和设计策略结合扬州大学附属中学信息技术拓展专题学习网站对专题学习网站的设计开发做一探讨，并就专题学习网站如何有效地实施课堂教育教学结合课程实例作一阐述。

二、专题学习网站的定义

专题学习网站的本质是一个基于 *** 资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在 *** 学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

三、专题学习网站的基本特征

专题学习网站通常包含以下四个基本内容：

（1） 专题知识部分是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式 *** 专题 *** 教学课件。

（2） 专题资源库部分是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库（例如学习工具（字典、词典、读音、仿真实验）以及相关资源网站的链接等，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能

（3） 专题学习应用工具部分指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行 *** 学习的工具，这为协作学习的开展提供了有利的空间，学生可以利用“论坛”、“留言板”、“bbs”、“聊天室”等方式互相交流，并且也为教师与学生之间的沟通搭建了桥梁。

（4） 专题学习评价部分是指为学习者提供自我学习评测的手段，通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系以及总结性考察的评测资料，学生可以在线完成自我学习的评价。

专题学习网站是围绕某一专题进行详细而深入的资源建设，利用网站组织学习者对该专题进行全面的学习，并使用所提供的资源，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息、培养学习者的观察思维能力，具有专题性、综合性、开放性、实践性的特点。

五、专题学习网站的设计

专题学习网站的包括选题、内容设计和系统设计几个步骤。

1．专题学习网站选题

选题网站的设计关键，主题的选择要体现专题的特点，可以涉及与中小学学习有关的学科知识、人文社会、自然科学等方面。专题学习网站不同于 *** 课程，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容，因此在选题时应注意以下原则

（1）选题上的教育性、科学性原则：专题是为教学服务的，要符合学习对象的特点，选题内容有一定的教育意义，突出学习中的重点，注意启发，促进思维，培养能力。选题内容正确、逻辑严谨，层次清楚，扩展资源内容健康、合情合理，突出专题特征。

（2）内容上的整合性原则：专题不只是单个知识点，它是具有相关知识特征的知识点的 *** 与延伸，所以选题要在专题范围内自成体系，各相关知识点要围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，允许在该专题涉及的范围内涵盖相关学科，体现了学科的整合。

另外，在选题时还要注意下面几个方面：

（1）专题要小而精。定位要小，内容要精，选择的题材涉及面可以很广，不要只是局限于学校的学科教学，但也要有所侧重，以实用为主。

（2）要有独特性，新颖性，只有专题网站要做出自己的特色来，才会有生命力。

2．专题学习网站的设计原则

（1）交互性原则：专题学习网站要有良好的交互性，及时对学生的学习活动做出相应的反馈。

（2）界面直观友好原则：网站界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。

（3）创新能力培养原则：知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，专题学习网站应采取多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程能进行积极的思考，而不是处于被动接受知识状态，从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。

（4）科学性原则：专题网站中所要表达的知识要具有科学性，措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。

（5）协作性原则：协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而 *** 为协作学习提供了理想的环境，因此，专题学习网站要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和 *** 空间。

（6）教学设计原则：要重视教学设计，即要注意分析学习者的特征、要分析教学目标和教学内容的结构、要设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略。

六、专题学习网站建设的步骤：

确定选题

（1）选题要具有教育性、科学性、知识性、趣味性与整合性。

（2）选题要独特、新颖、定位准确。

（3）选题要发挥本身优势、教学试验与内容建设相结合。

专题结构化知识设计。

（1）标题

（2）专题内容（知识点）

（3） *** 思路

系统结构的设计

（1）专题知识框架

（2）各部分内容的说明

网页界面的设计

工作任务列表分工

素材、资源的搜集和 ***

*** 工具的使用

自主学习的设计

协作交流的设计

学生评价系统的设计

网站评价的设计

七、专题学习网站的 ***

目前各个学校专题学习网站的开发与设计，大部分都是由计算机教师完成的。由此而带来的弊端就是懂技术的教师不懂教学，懂教学的老师不懂技术。因此 *** 时必须由一线教师广泛参与网站建设，资源的整理、加工，素材的 *** ， *** 相对简单的网页部分，计算机教师进行整合，已充分体现教师的教学思想。网站的资源建设，可采纳如下途径：

一线教师：收集资料，上传，下载符合专题的资源整理加工利用。

专业教师：围绕专题 *** 相关素材、课件。

购买:购买教育教学类素材。

*** 时要选择或设计合适的网站源程序， *** 富有个性的网站界面，学习资源的呈现要符合学生的认知规律，要按照专题内容的类型和学习者的特征，选择最合适的形式来表现专题内容。不能是资源的简单堆积，要对上传的资源适当加工，并建立合理的检索机制。其检索方式至少包括：关键字、作者、所属专题等.

求教育网站设计与 *** 的毕业论文

网站要体现出信息量大、交互性强、个性鲜明的特点，网站设计是非常重要的一步。发挥 *** 的特点和优势进行网上教学，把 *** 与教学充分地融合在一起，努力创造出适应时代要求的网站和教学模式，这是教育网站设计的出发点，也是本文的目的。因此，教学设计和网站结构设计是网站设计中相互联系、需要综合考虑的两个部分。

1. 教学设计

(1) 教学对象分析

教学对象分析的目的是了解学习者的学习准备状况和学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明和教学策略的选择提供依据，从而使网站真正满足学习者的需要。

学习者准备状况的分析包括三个部分。一是学习者的一般特点，包括年龄、性别、文化程度、认知程度、生活经验、学习动机等等；二是学习者对学习内容的态度以及已经具备的有关知识与技能；三是学习者使用计算机和 *** 的能力。

学习者的学习风格对网站的影响也很大， *** 教育要真正实现个别化教学就必须对学习者的学习风格进行分析。比如说，有些学生喜欢教学组织逻辑有序，程序教学、循序渐进的指导是他们喜欢的；有些学生喜欢从探索实验中得出结论，少量的引导和尝试错误是他们钟爱的；有些学生善于抓住知识间的联系，喜爱从整体上把握知识，所以结构教学会很合他们的胃口；有些学生善于逻辑思维，推力严密，逻辑性强的知识更受他们喜欢。网站面对的是各式各样的人，了解他们喜爱什么风格，才能使网站适合不同层次人的需要。

(2) 教学内容分析

教学内容是教育网站的灵魂，学习者通过浏览、下载等方式学习教学内容来达到教学者的教学目的。根据远距离教育理论，网上的教学内容是“非接触的通讯语言”，是学生获取知识的重要手段之一，因此，内容的好坏直接影响 *** 教学的教学效果。

教学内容的确定应从整个学科的内容出发，依据教学大纲来进行。通过分析教学大纲，了解学科的教学目的、任务、内容、范围、深度、体系、教学 *** 的基本要求，深刻把握教学内容。接下来对教材进行分析，了解它的全部内容和组织结构。这样做，不仅可以为开发网站提供合适的素材，更重要的是可以结合物理知识，依靠 *** 的特点对学生进行 *** 、能力、兴趣等方面的培养。 3) 教学内容组织

传统的教学内容，如文字教材（课本），它们的信息组织结构都是线性的，即信息内容是按单一的顺序编排的。然而人类的记忆是网状结构的，联想检索必然导致不同的认知路径，超文本采用一种类似于人类联想记忆结构的非线性网状结构的方式来组织信息。

首先我们把一门课程按照其内容划分成若干学习单元，每个单元的内容要集中且适量。通过这些单元，我们力求把一门课的所有内容都包容进去。单元和单元之间按照一定的线索发生关联，某些单元间基于某一关键字建立跳转关系，学习者通过单元之间的联系和许多设置好的关键字在学习内容间自由进出。

当前网站的内容组织结构方式有：树状结构和网状结构。

线性结构

树状结构

网状结构

(4) 教学策略

教学策略设计包括教学过程设计和学生自主参与性学习设计。这一内容将在下一章做详细说明。

(5) 学习评价

学习评价包括自我评价、集体评价和教师评价。这部分内容将在下一章详细介绍。

2. 网站结构设计

网站的信息量大，它所包含的各种教学信息按超文本和超媒体的结构组成复杂的 *** 。大量的信息资源如果得不到合理的安排和导航，学习者在学习过程中往往会迷失方向，这样就给读者的阅读带来了极大的不便。因此，合理的网站结构能够引导学生进行有效学习，提高学习效率。网站的结构设计包含两个方面的内容：超链接设计和导航设计。

(1) 超链接设计

首先我们简单地谈谈超文本和超媒体。

超文本是把可选参照项嵌入文本之中；超媒体是超文本系统中包含了非文本的声音图形等参照项。超文本超媒体系统能够组织和展示不按照顺序排列的信息资源。

上面谈到的参照项即超链接，它是在一份文档中镶嵌进去指向另一份文档的指针。用户只要用鼠标点击这个超链接，可立即打开另一份文档。超链接把一些相关的内容“无缝”的连接了起来，使学生在查阅资料时能够自如地从一篇文章“跳”到另一篇文章。

(2) 导航设计

大量的超链接设计，使网站形成了复杂的 *** 结构。如何使学生在浏览网页的过程中不致“迷路”，导航这一引导措施就显得非常重要。

本网站采用导航条进行引导。网站共有12个栏目，每个栏目都建立了类似下面的一个导航条，通过它学生能够清晰地认识自己在整个 *** 中的位置。而且，利用它，学生能够自如地从一个栏目跳转到其它的栏目。

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